課程簡(jiǎn)介
大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行計(jì)算思維再認(rèn)識(shí)，探討計(jì)算思維與文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的聯(lián)系機(jī)理，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)；明確文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)地位及與理工科的不同，探討在面向應(yīng)用的層面培養(yǎng)文科大學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)；以文科經(jīng)管專(zhuān)業(yè)為例探討文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的表達(dá)體系、知識(shí)體系和課程體系；并對(duì)賦能教育進(jìn)行了探討。
目標(biāo)收益
培訓(xùn)對(duì)象
課程內(nèi)容
大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行計(jì)算思維再認(rèn)識(shí)，探討計(jì)算思維與文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的聯(lián)系機(jī)理，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)；明確文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)地位及與理工科的不同，探討在面向應(yīng)用的層面培養(yǎng)文科大學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)；以文科經(jīng)管專(zhuān)業(yè)為例探討文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的表達(dá)體系、知識(shí)體系和課程體系；并對(duì)賦能教育進(jìn)行了探討。
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